การศึกษาโสตทัศนศึกษา
 | บทความนี้ทั้งหมดหรือบางส่วน มีเนื้อหา รูปแบบ หรือลักษณะการนำเสนอที่ไม่เหมาะสมสำหรับสารานุกรม (กันยายน 2024) |
.jpg)
การศึกษาโสตทัศนศึกษา หรือ การศึกษาแบบสื่อผสม (MBE) คือ วิธีการสอนที่ให้ความสำคัญกับการนำเสนอเนื้อหาผ่านสื่อโสตทัศนศึกษาหรือสื่อผสม เพื่อช่วยเพิ่มความเข้าใจและการจดจำเนื้อหาของนักเรียน
ประวัติ
[แก้]แนวคิดของการใช้สื่อโสตทัศนศึกษาเริ่มมาตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 โดยจอห์น อาโมส โคเมนีอุส นักการศึกษาชาวโบฮีเมีย ได้นำภาพประกอบวัตถุที่พบเห็นในชีวิตประจำวันมาใช้เป็นสื่อการสอนในหนังสือ Orbis Sensualium Pictus ของเขา[1] นักการศึกษาในยุคแรกที่สนับสนุนการใช้สื่อภาพในกระบวนการเรียนการสอนยังรวมถึงฌอง-ฌาคส์ รุสโซ จอห์น ล็อก และโยฮัน ไฮน์ริช เพสตาลอซซี[2][3]
สื่อโสตทัศนศึกษายังถูกใช้กันอย่างแพร่หลายโดยกองทัพในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง โดยกองทัพอากาศสหรัฐได้สร้างภาพยนตร์ฝึกอบรมกว่า 400 เรื่อง และแถบภาพ (film strips) 600 แถบเพื่อใช้ในการฝึกทหาร[4][5]
ปัจจุบัน สื่อโสตทัศนศึกษาได้เติบโตอย่างก้าวกระโดด มีสื่อหลากหลายรูปแบบ เช่น ภาพยนตร์เพื่อการศึกษา ไมโครซอฟท์ พาวเวอร์พอยต์ ซีรีส์การศึกษาทางโทรทัศน์ วิดีโอบนยูทูบ และสื่อออนไลน์อื่น ๆ วัตถุประสงค์หลักของการใช้สื่อโสตทัศนศึกษาคือการเสริมสร้างประสิทธิภาพในการสอนของครู ทำให้เนื้อหามีความเรียบง่าย เข้าใจง่าย และดึงดูดความสนใจของนักเรียนมากขึ้น
วัตถุประสงค์
[แก้]- เสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ของนักเรียนและทำให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น
- ดึงดูดความสนใจของผู้เรียน
- กระตุ้นความสนใจในเนื้อหาเรียนรู้
- พัฒนาระบบการสอนที่เข้าใจง่าย
- ทำให้ห้องเรียนมีความน่าสนใจและโต้ตอบได้มากขึ้น
- เน้นกระบวนการสอนที่มุ่งเน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
ข้อดี
[แก้]ในปัจจุบันเรามักใช้เครื่องมือดิจิทัล เช่น ไมโครซอฟท์ พาวเวอร์พอยต์ ซึ่งช่วยทำให้การเรียนการสอนมีความน่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากขึ้น การใช้สื่อโสตทัศนศึกษาทำให้นักเรียนจำเนื้อหาได้นานขึ้น และช่วยให้แนวคิดที่ซับซ้อนกลายเป็นเรื่องง่ายที่จะเข้าใจ นอกจากนี้ การผสมผสานเทคโนโลยีในห้องเรียนยังช่วยให้นักเรียนได้สัมผัสประสบการณ์เสมือนจริง ซึ่งช่วยพัฒนาการเรียนรู้ในด้านต่าง ๆ เช่น การเรียนรู้เกี่ยวกับทัชมาฮาลโดยการดูวิดีโอที่แสดงให้เห็นภาพสถานที่จริง
การใช้สื่อโสตทัศนศึกษายังช่วยในการรักษาระเบียบในห้องเรียน เพราะนักเรียนจะมีสมาธิอยู่กับการเรียน และกระบวนการเรียนการสอนที่น่าสนใจนี้ยังช่วยพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการคิดวิเคราะห์ ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญในการเรียนรู้[6]
การใช้สื่อโสตทัศนศึกษาเป็นสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียน ทำให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ตัวอย่างเช่น ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) นักเรียนที่ขาดแรงจูงใจหรือการเปิดเผยต่อภาษาที่แท้จริงสามารถได้รับประโยชน์จากการใช้สื่อเสียงและภาพที่ช่วยสร้างความคุ้นเคยและพัฒนาทักษะการออกเสียง[7]
ข้อเสีย
[แก้]การใช้สื่อโสตทัศนศึกษามากเกินไปอาจทำให้เกิดความเบื่อหน่าย นอกจากนี้ยังอาจใช้ได้ผลเพียงแค่ในบางสถานการณ์ เนื่องจากการเรียนการสอนบางรูปแบบไม่สามารถใช้สื่อโสตทัศนศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ เครื่องมือที่ใช้ เช่น เครื่องฉายโปรเจ็กเตอร์ ลำโพง และหูฟัง อาจมีราคาสูง ทำให้บางโรงเรียนไม่สามารถจัดซื้อได้ การเตรียมบทเรียนเพื่อใช้สื่อโสตทัศนศึกษาอาจใช้เวลามาก และในบางพื้นที่ เช่น พื้นที่ชนบทที่ขาดไฟฟ้า การใช้สื่อโสตทัศนศึกษาที่ต้องใช้ไฟฟ้าอาจไม่สามารถทำได้
สรุป
[แก้]สื่อโสตทัศนศึกษาเป็นเครื่องมือสำคัญในการเสริมสร้างกระบวนการเรียนรู้และการสอน โดยช่วยให้ครูสามารถนำเสนอเนื้อหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ และทำให้นักเรียนเรียนรู้และจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้น การใช้สื่อโสตทัศนศึกษายังช่วยในการพัฒนาการคิดวิเคราะห์และวิจารณญาณของนักเรียน อย่างไรก็ตาม การใช้สื่อเหล่านี้ควรมีการวางแผนที่ดีเพื่อไม่ให้ส่งผลกระทบต่อผลการเรียนรู้
อุปกรณ์ที่ใช้ในการนำเสนอทางโสตทัศนศึกษา
[แก้]อ้างอิง
[แก้]- ↑ Aggarwal, JC (2009). Principles, Methods & Techniques Of Teaching. India: Vikas Publishing House Pvt Ltd, India.
- ↑ Akram, S.; Sufiana; Malik, K. (2012). "Use of audio-visual aids for effective teaching of biology at secondary schools level". Education Leadership. 50: 10597–10605.
- ↑ "Audiovisual education | Interactive Learning, Technology & Media | Britannica". www.britannica.com (ภาษาอังกฤษ). สืบค้นเมื่อ 2024-04-13.
- ↑ DeBernardes, A; Olsen, EG (1948). "Audio-visual and community materials – some recent publications". Education Leadership: 256–266.
- ↑ Reiser, Robert A. (2001). "A History of Instructional Design and Technology: Part I: A History of Instructional Media". Educational Technology Research and Development. 49 (1): 53–64. ISSN 1042-1629.
- ↑ DeBernardes, A; Olsen, EG (1948). "Audio-visual and community materials – some recent publications". Education Leadership: 256–266.
- ↑ Mathew, NG; Alidmat, AOH. "A study on the usefulness of Audiovisual aids in EFL classroom: implications for effective instruction". International Journal of Higher Education. 2: 86–92.