ผลต่างระหว่างรุ่นของ "วงศัพท์"
ล Potapt ย้ายหน้า ประมวลศัพท์ ไปยัง วงศัพท์: จากศัพท์บัญญัติภาษาศาสตร์ |
Nullzerobot (คุย | ส่วนร่วม) ล ลบลิงก์ที่ซ้ำซ้อน wikidata |
||
บรรทัด 30: | บรรทัด 30: | ||
{{โครงภาษา}} |
{{โครงภาษา}} |
||
[[หมวดหมู่:คำศัพท์]] |
[[หมวดหมู่:คำศัพท์]] |
||
[[af:Woordeskat]] |
|||
[[ar:مفردات اللغة]] |
|||
[[ca:Vocabulari]] |
|||
[[cs:Slovní zásoba]] |
|||
[[da:Ordforråd]] |
|||
[[de:Wortschatz]] |
|||
[[en:Vocabulary]] |
|||
[[es:Vocabulario]] |
|||
[[eu:Berbategi]] |
|||
[[gl:Léxico]] |
|||
[[gv:Tasht-fockle]] |
|||
[[he:אוצר מילים]] |
|||
[[id:Kosakata]] |
|||
[[ja:語彙]] |
|||
[[ms:Perbendaharaan kata]] |
|||
[[nl:Woordenschat]] |
|||
[[no:Ordforråd]] |
|||
[[pl:Słownictwo]] |
|||
[[pnt:Λεχτικόν]] |
|||
[[pt:Vocabulário]] |
|||
[[qu:Rimay taqi]] |
|||
[[ro:Lexic]] |
|||
[[ru:Словарный запас]] |
|||
[[simple:Vocabulary]] |
|||
[[sk:Slovná zásoba]] |
|||
[[sv:Ordförråd]] |
|||
[[te:పదజాలం]] |
|||
[[uk:Словниковий запас]] |
|||
[[vi:Từ vựng]] |
|||
[[yi:וואקאבולאר]] |
|||
[[zh:詞彙]] |
รุ่นแก้ไขเมื่อ 13:33, 10 มีนาคม 2556
วงศัพท์ ของบุคคล หมายถึงกลุ่มของคำในภาษาหนึ่ง ๆ อันเป็นที่คุ้นเคยต่อบุคคลนั้น วงศัพท์โดยปกติจะพัฒนาเพิ่มขึ้นตามอายุ และทำหน้าที่เป็นเครื่องมือพื้นฐานและมีประโยชน์ เพื่อการสื่อสารและการเรียนรู้ การได้วงศัพท์ที่กว้างขวางเป็นความท้าทายยิ่งใหญ่ที่สุดในการเรียนรู้ภาษาที่สอง
การจำกัดความและการใช้งาน
วงศัพท์ได้จำกัดความโดยสามัญว่าเป็น "คำทุกคำที่ปัจเจกบุคคลได้รู้และได้ใช้" [1] อย่างไรก็ตาม การรู้ ถึงคำหนึ่ง ๆ ไม่ได้เป็นเรื่องง่ายเหมือนความสามารถที่จะรับรู้หรือใช้มัน มีแนวคิดหลายอย่างเกี่ยวกับความรู้ของคำที่ใช้วัดระดับความรู้ของคำ
ก่อกำเนิดและซึมซับไว้
ระดับของความรู้
- ไม่เคยพบคำนั้นมาก่อน
- เคยได้ยินคำนั้น แต่ไม่สามารถนิยามได้
- รับรู้คำนั้นเนื่องจากบริบทหรือสำเนียง
- สามารถใช้คำนั้น และเข้าใจความหมายทั่วไปและ/หรือที่ตั้งใจ แต่ไม่สามารถอธิบายให้แจ่มแจ้งได้
- ใช้คำนั้นได้อย่างแตกฉาน ทั้งวิธีใช้และนิยาม
ความลึกของความรู้
ระดับความรู้ของคำที่แตกต่างกันบอกเป็นนัยถึง ความลึก ของความรู้ที่เพิ่มมากขึ้น แต่กระบวนการของมันซับซ้อนกว่านั้นมาก มีวิถีทางหลายด้านในการเรียนรู้คำหนึ่ง ๆ ซึ่งบางด้านไม่ได้เป็นลำดับชั้น ดังนั้นความรู้ที่ได้มาจึงไม่จำเป็นต้องเป็นไปตามการก้าวหน้าเชิงเส้นดังที่ได้กล่าวไว้ในระดับของความรู้ กรอบงานหลายกรอบงานเกี่ยวกับความรู้ของคำได้เสนอแนะขึ้นเพื่อเปลี่ยนมโนทัศน์ให้เป็นแนวคิดเชิงปฏิบัติการที่ดีกว่า หนึ่งในกรอบงานเช่นนั้นมีวิถีทางเก้าด้านดังต่อไปนี้
- อักขรวิธี - รูปแบบการเขียน
- สัทวิทยา - รูปแบบการพูด
- สิ่งอ้างอิง - ความหมาย
- อรรถศาสตร์ - มโนทัศน์และการอ้างอิง
- ลักษณะน้ำเสียง - ความเหมาะสมในการใช้
- คำปรากฏร่วม - ศัพท์ข้างเคียง
- การเชื่อมโยงคำ
- วากยสัมพันธ์ - หน้าที่ทางไวยากรณ์
- วิทยาหน่วยคำ - ส่วนต่าง ๆ ของคำ